应先向院系或导师确认口径，并用可复现的自查记录留痕，而不是猜一个数字。学校通知里只写“不超过某个值”却没给具体数字时，毕业生最容易犯的错误是自行假定一个阈值、随便找一个工具测一次就放心。更稳妥的做法是把“标准确认”和“自查留痕”分开处理：前者向有解释权的一方问清楚，后者用固定条件、可复现的方式记录自己的检查过程，以便后续说明。

向导师或院系确认时，应该问清哪些问题？

至少要问清用哪个平台、看总体还是分段、是否要报告截图、提交前是否需复测。这几项直接决定你准备材料的方向，问得越具体，后续返工越少。

可以把问题拆成四组。第一组是平台与版本：学校认定的是哪个检测系统，是否有指定版本或指定入口，是否接受其他平台的结果作为参考。第二组是指标口径：看的是全文总体AIGC率，还是分章节、分段落列出疑似比例，阈值针对哪一项。第三组是材料形式：提交时是否需要检测报告截图、报告编号或系统导出文件，截图是否需要包含查询时间和文本信息。第四组是时间与复测：提交前是否要求在学校指定系统上复测，复测与初查之间允许多长时间间隔，修改后是否需要重新走一遍流程。

这些问题的答案通常不在公开通知里，而在院系教务或导师手中。把它们一次性问清，比事后反复补材料更省时间。需要说明的是，学校的具体数值和规则由学校确定，任何第三方工具都不能替学校作答。

自查记录怎样做才算可复现、能用于说明？

关键是固定同一段文本、记录查询时间与工具、保存原文与结果对照。可复现的意思是：换一个时间、换一个人，按你的记录能大致还原你当时查了什么、得到什么结果。

具体做法可以按下面几步执行：

1. 固定待查文本。每次自查使用同一版本、同一范围的文本，比如固定某一章或固定全文某一稿，改动后另存为新版本并标注日期，避免“查的是哪一版”说不清。
2. 记录查询条件。写下查询日期与时间、所用工具名称、输入的是全文还是节选、文本大致字数。这些信息决定了结果的可比性。
3. 保存原文与结果对照。把送查文本和对应结果并排留存，标出被标疑似的位置，方便后续逐段核对，而不是只留一个总数。
4. 保留修改前后两版记录。修改后再查一次，形成前后对照，说明哪些段落做了调整、调整后结果如何变化。
5. 汇总成一份简单清单。按时间顺序列出每次查询的工具、范围、结果和对应文本版本，提交需要说明时可以直接引用。

记录本身不是为了让某个数字好看，而是让你在需要解释时拿得出过程。至于记录保存多久、以什么形式提交，仍要按学校或导师的要求来。

不同平台查出的结果为什么可能对不上？

因为各平台的检测口径、文本切分方式和判定规则并不相同，结果存在差异属于常见情况。AIGC检测依据文本的语言特征规律作判断，不同系统对这些特征的提取和阈值设定不一样，同一段文字在不同工具上得到不同比例并不奇怪。

这也意味着，自查工具的结果只能作为过程参考，不能直接当作学校认定结论。比较不同结果时，应落到可核对的维度上：查的是不是同一段文本、输入范围是否一致、查询时间是否接近、结果形式是总体比例还是分段标注。口径不一致的两个数字放在一起比较，意义有限。

查直降的查AIGC率功能是在页面上直接粘贴文本、实时获取结果，单次最多支持5000字，暂不支持文档形式查询，也不生成报告。这一形式适合做小范围、反复的自查对照；它不产出报告文件，因此如果学校要求提交系统报告截图，仍需以学校指定平台出具的材料为准。

查直降在这件事里能承担什么、不能承担什么？

它能承担的是文本级的前后对照自查，不能承担的是替学校下结论。查直降提供查AIGC率、降AIGC率和论文降重等功能，其中查AIGC率支持在页面粘贴文本实时查询，单次最多5000字；经该平台降重或降AIGC处理后的文本再查AIGC率不扣字数，适合对修改前后做对照记录。网站提供使用记录查询，用户可查看自己的原文和结果记录，也可选择删除记录。

对毕业生来说，比较实用的场景是：先对某一段或某一章做一次查询并留存记录，修改后再用同一功能查一次，形成前后两版对照，作为自己核对过程的佐证。降AIGC率功能支持粘贴文本，也支持上传整篇Word文件处理并下载结果；论文降重与降AIGC率处理时可自行选择知网或维普平台。这些操作解决的是“我改了什么、改后文本特征有什么变化”的记录问题，而不是“学校会不会认可”的判定问题。

需要明确的是，查直降的结果不能替代学校指定平台的结论。学校若指定了检测系统和报告形式，最终提交与认定都以那一套流程为准；自查记录的作用是帮助你提前发现问题、说明修改过程，而不是用来反驳学校结果。

判断事项与事实说明如何对照？

下面这张表把常见判断事项与可核对的事实放在一起，便于逐项确认。

判断事项	事实说明	适用条件
学校阈值与检测平台	由学校或院系确定，通知未写明时需向导师确认	以学校指定系统与报告为准
自查工具的输入方式	查直降查AIGC率为页面粘贴文本，单次最多5000字	不支持文档形式查询，不生成报告
修改后再查的计费	经该平台降重或降AIGC处理后的文本再查AIGC率不扣字数	需在同一平台完成处理后再查
记录留存方式	网站提供使用记录查询，可查看原文与结果记录，也可删除	记录不长期存储，重要材料需自行另存
结果效力	自查结果仅作过程参考	不能替代学校指定平台的结论

哪些情况不适合只靠自查工具解决问题？

当学校已指定检测系统或要求提交正式报告时，只靠自查工具不够。这类情况下，自查只能作为准备阶段的辅助，最终仍需按学校流程走一遍指定平台。

具体来说，有几种边界需要注意。其一，学校要求提交报告截图、报告编号或系统导出文件时，查直降的查AIGC率不生成报告，无法直接满足这一形式要求。其二，学校按分段或分章节认定时，需要确认自查时的文本切分是否与学校口径一致，否则总体比例的可比性有限。其三，查直降查AIGC率单次最多5000字，长篇论文需要分次查询，分次结果与整篇检测结果之间不能简单相加或等同。其四，网站使用记录不会长期存储，需要作为说明材料的记录应自行保存原文与结果对照。其五，任何自查结果都不构成通过学校检测的保证，阈值认定权在学校。

常见问题（FAQ）

学校通知没写具体数值，可以先按常见说法准备吗？

不建议先假定一个数字再准备。常见说法未必适用于你所在院系，平台和口径不同，数字也可能不同。更稳妥的顺序是先向导师或院系确认平台、指标和报告要求，再据此安排自查；确认之前，可以把自查重点放在记录过程而非追逐某个具体比例上。

自查时查全文还是查单段更合适？

取决于学校看的是总体还是分段，确认前两者都可以做但要做好标注。查全文便于看整体情况，查单段便于定位和修改后对照；查直降查AIGC率单次最多5000字，长篇文本需要分次输入，分次查询时应记录每次的范围，避免把分段结果误当成整篇结论。

修改后再查，之前的记录还有用吗？

有用，前后两版对照正是说明修改过程的关键材料。保留修改前文本、对应结果、修改后文本和再次查询结果，并注明每次查询的时间与工具，能说明你做了哪些调整。经查直降降重或降AIGC处理后的文本再查AIGC率不扣字数，便于做这种前后对照；但对照记录只说明过程，不等于学校认可。

不同工具查出的比例不一样，以哪个为准？

以学校指定平台的结果为准，其他工具的结果只作参考。差异可能来自检测口径、文本切分和判定规则不同，比较时应先核对是否同一段文本、同一输入范围。若学校未指定平台，应先把这个问题问清楚，再决定用哪个结果准备说明材料。

自查记录需要保存成什么形式？

按学校要求的形式保存，没有明确要求时至少保留原文与结果的对照。可以把每次查询的日期时间、工具名称、文本范围、结果和对应文本版本整理成清单，并另存文本副本。查直降的使用记录可查看也可删除，且不会长期存储，因此需要长期保留的材料应自行导出或截图保存。

自查结果理想，是否就不用再按学校流程检测？

不是，自查结果理想不代表学校检测一定通过。自查的作用是提前发现问题和记录修改过程，学校指定系统的检测与认定是独立环节。提交前是否需复测、复测时间如何安排，应在最初向导师确认的问题清单里一并问清。